概要◆単元内容重視の巻構成学年ごとの構成を避け，類似した単元内容を集めて各巻に収載．例えば，電気や磁石の授業で悩んでいる先生であれば，第４巻「電気・磁石の授業」を参照． ◆理科授業が苦手な先生のための内容構成 「子ども達の考えの分析」「子どもを変えるあんな教材・こんな教材」「指導の目標と流れ(学習指導細案)」という「授業づくりの３つの柱」を設けて内容を構成．各巻，どの章から読んでも，即戦力として役立つ． 目次I．「物に光を当てよう」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「いろいろな物に光を当てよう」 <2> 第2次：「鏡を使って、光のリレーをしよう」 <3> 第3次：「光のことをもっと知ろう」 <4> 第4次：「光を当てて物をあたためよう」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 II．「音の出方・伝わり方」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「いろいろな音を聞いてみよう、出してみよう」 <2> 第2次：「音の出方を調べてみよう」 <3> 第3次：「音を遠くへ伝えよう」 <4> 第4次：「音を遠くに伝えるほかの方法は？」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 III．「物の温度とかさ」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「空気の体積変化を調べよう」 <2> 第2次：「水の体積変化を調べよう」 <3> 第3次：「金属の体積変化を調べよう」 <4> 第4次：「まとめ」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 IV．「物のあたたまり方」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「なべとなべの中の水のあたたまり方を調べてみよう」 <2> 第2次：「金属のあたたまり方を調べよう」 <3> 第3次：「水のあたたまり方を調べよう」 <4> 第4次：「空気のあたたまり方を調べよう」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 V．「水の三つの姿」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「水と氷」 <2> 第2次：「水と水蒸気」 <3> 第3次：「氷、水、水蒸気（水の三つの姿）」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 |
